Xesús Ballesteros

La pequeña Clara juega con sus compañeras de clase. Entran y salen de la casa de madera, jugando a los tres cerditos. A sus cuatro años habla con mucha dificultad. Apenas emite algunos sonidos que mira de encadenar con cierta gravedad para imitar a los otros. Talvez por eso se ha ganado el papel de Lobo Sabe que el lenguaje tiene mecanismos esenciales que necesita desarrollar, pero no se siente de menos. Cuando alguna de sus amigas habla, las mira completamente atenta, con los ojos fijados en los labios del otro. Le da mucha rabia cuando alguien se tapa la boca o le habla dándole la espalda. Mientras lee los labios, frunce el ceño para demostrar la comprensión que le falta. También se advierte su preocupación, la preocupación de no entender nada, de no sentirse admitida en el círculo de los que pueden «decir», hablar. A veces todo queda en silencio. Y la vida le pasa rápido. Demasiados estímulos, demasiadas acciones. Otras veces, se enfadan con ella y ella no entiende el porqué. No

"En nom d'un futur hipotètic, se subestima tot el que avui fa: les seves joies, tristeses, esbalaïments, còleres, passions. En nom d'un futur que no comprèn i que no té necessitat de comprendre, se li roben anys sencers de vida". Fragment de:  “COM ESTIMAR L’INFANT” d'en Korczak Quin és l’eix que vertebra la formació dels nostres nens i nenes? Quins infants volem? Aquesta pregunta la faig molt sovint als centres on faig formació. No espero una resposta concreta, ni molt menys una resposta enlluernadora, sinó una reflexió cap a la filosofia de vida: una educació centrada en el desenvolupament personal. Aquí entren emocions i aprenentatge, maneres de fer, de relacionar-se. És situar al centre de tot al veritable protagonista de la nostra tasca docent: l’infant i no l’ego professional. Perquè si volem transformar l’educació cap a una activitat més profunda, no podem obviar l 'activitat dels infants, les seves motivacions, els seus problemes, les seves pe