Passa al contingut principal

Reflexió de les jornades Compartim experiències

El passat dimarts 22 de maig, dins del marc de les Jornades “compartim experiències” vàrem obrir amb la conferència “les actituds docents” a càrrec d’en Tomeu Barceló. Durant aquesta conferència en Tomeu ens va fer veure que hem d’anar més enllà de la formació docent i arribar a la transformació de la persona. La nostra màxima preocupació hauria de ser establir les condicions necessàries i suficients per promoure el desplegament de les persones. Més enllà de l’experiència que donen els anys, s’ha de posar en valor l’actitud al davant dels alumnes i amb la resta de la comunitat educativa.


És cert que els anys d’experiència docent permeten preveure moltes situacions d’aula, però també ho és que aquest saber arrossega el llast de prejudicis que moltes vegades transformen les relacions en un seguit d’actituds excessivament prefabricades. Quan en Tomeu Barceló ens va parlar de la primera condició actitudinal del bon mestre, l’autenticitat, la sinceritat i la congruència, ens estava convidant a mostrar-nos als altres sense cap màscara psicològica o professional. Va ser un recordatori de la singularitat dels nostres alumnes, a fi de no perdre alguns matisos que faran que l’escola esdevingui per a tots allò que som i no allò que podríem arribar a ser.

En certa manera, tots estem farts d'un sistema educatiu que en massa ocasions segueix un patró: passar llista, control dels deures, correcció, explicació de nous continguts i nous exercicis per al dia següent. Així dia rere dia, quedant atrapats en un cercle viciós que ens fa perdre la passió. Per gust o per força, els mestres hem arribat a ser d’una manera concreta, amb una tradició, amb una geografia  i un llengua d’aula determinades que cal transformar. Per això admiro a tots aquests professionals que fan el possible per sortir del cercle viciós, que pregunten als seus alumnes què volen aprendre, sobre els seus interessos, que els fan copartícips del seu aprenentatge. Admiro tots els professionals que intenten cada dia treure el millor de cadascun.


Em sento afortunat i agraït per haver tingut l'oportunitat d'escoltar a professionals que estan immersos en un procés de transformació i van decidir compartir-lo. Professionals que es preocupen per conèixer l'alumnat, conèixer els seus interessos, les seves fortaleses, les seves capacitats, el seu estil d'aprenentatge, el que cadascú vol i somia, el que necessita i desitja. Professionals que estan eliminant les barreres del cercle viciós, permetent ser, estar i brillar en el dia a dia. Això és inclusió. Gràcies a tots ells per aquests dos dies.

Comentaris

Publica un comentari a l'entrada

Gràcies pel teu comentari. M'ajuda a aprendre.

Entrades populars d'aquest blog

Estimar els alumnes: més enllà de l’afecte i l’acompanyament

 Quan parlem d’educació, sovint ens referim a la importància d’estimar els nostres alumnes, d’acompanyar-los i de proporcionar-los un entorn segur on puguin créixer. Però, què vol dir realment estimar-los? Aquest amor no és només una qüestió d’afecte, sinó també de responsabilitat i exigència. Podríem comparar aquest amor amb el que es dona en una relació de parella. En qualsevol relació sana, el respecte i la seguretat emocional són pilars fonamentals, però amb això no n’hi ha prou. No podem dir que estimem algú si només ens limitem a respectar-lo i a fer-lo sentir còmode. L’amor, per ser autèntic i transformador, també ha d’incloure el repte, el creixement conjunt i, fins i tot, els moments difícils. En l’educació, passa el mateix. Estimar els nostres alumnes no vol dir simplement acompanyar-los i protegir-los de qualsevol frustració. L’afecte educatiu no es pot confondre amb deixar fer ni amb evitar-los el més mínim esforç. Si realment volem el millor per a ells, hem d’ajudar-lo...
Publica un comentari a l'entrada
Més informació

PREVENIR LA VIOLÈNCIA DE GÈNERE

Violència de gènere: Les Nacions Unides defineixen la violència contra la dona com «tot acte de violència basat en el gènere que té com a resultat possible o real un dany físic, sexual o psicològic, incloses les amenaces, la coerció o la privació arbitrària de la llibertat, ja sigui que ocorri en la vida pública com en la privada ». La Resolució 34/180 de l'Assemblea General de les Nacions Unides, de 18 de desembre de 1979 defineix la Violència de Gènere com atemptat dels Drets Humans i l'OMS el 1996 la defineix com a problema de salut pública. No podem restar indiferents als problemes relacionats amb la identitat de gènere. Cada dia tenim nous titulars sobre la taula que reclamen la nostra atenció i implicació. Una responsabilitat que no només és política o educativa, sinó que ens incumbeix a tota la comunitat. Però el problema més greu no rau en la constatació de l'existència de diverses formes de desigualtat, sinó que amb massa facilitat i freqüència ens hem acost...
Publica un comentari a l'entrada
Més informació

Matemàtiques per a una vida quotidiana

"Competència matemàtica: l'habilitat d'entendre, jutjar, fer i usar matemàtiques en una gran varietat de situacions i contextos en els quals la matemàtica juga, o podria jugar, un paper important" Mogens Niss.   Des de fa dècades, la sensibilitat per apropar la formació matemàtica a la vida real ha rebut un especial desenvolupament, cobrant una gran importància. Però aquesta "matemàtica per a la vida" no és una simple reducció a l'alfabetització numèrica. Hi ha múltiples tasques tant o més elementals que aquesta alfabetització: cobrar i pagar, entendre un rebut de la llum, mirar i interpretar gràfics en un diari, interpretar un percentatge de rebaixa .... i que han de ser assumides com un punt de partida, no com a conseqüencia de l'alfabetització. Quan parlem de matemàtiques per a la vida ho fem partint de l'alfabetització quantitativa i de la superació del anumerisme, plantejant objectius matemàtics ambiciosos. Hi ha una sèrie d'a...
Publica un comentari a l'entrada
Més informació